（通讯员 赵常兴 赵秋倩）概论教研室全体任课教师11月11日在B楼113会议室召开了本学期第九次教学集体研讨备课会，会议由教研室主任赵常兴主持。本次教学研讨会主要议题是对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（2021版）》教材中“‘三个代表’重要思想”专题的主要内容进行详细解读，研讨会由张丽珍主讲。

张丽珍结合自己十余年的教学经验与经历，从“三个代表”重要思想之间的逻辑关系、“三个代表”重要思想真的只是讲“党的建设”吗、如何看待有人讲的西方发达国家更体现了“三个代表”等思想困惑问题出发，与大家分享了这一专题的教学重点难点、教学设计经验、教学讲授注意事项等核心内容。

首先，张丽珍以苏共失败的教训为案例开始课程导入，指出以江泽民为主要代表的中国共产党人，在世界社会主义陷入低谷时，坚决捍卫了中国特色社会主义并成功将其推向21世纪。其次，张丽珍以思维导图形式，梳理了“三个代表”重要思想的形成背景、核心要义、主要内容，向大家分享了教学设计中逻辑思维图设计的心得感受。再次，张丽珍对“三个代表”重要思想的形成条件、核心观点、重要内容进行深入阐述，并在“三个代表”重要思想核心观点中始终代表中国先进生产力的发展要求、始终代表中国先进文化的前进方向、始终代表中国最广大人民的根本利益部分，引入伟大抗美援朝精神、抗洪精神、脱贫攻坚精神等大量案例，帮助大家深入理解“三个代表”重要思想。最后，张丽珍也向各位老师分享了“三个代表”重要思想部分中的相关参考资料，例如《江泽民文选》，强调青年教师要多补充相关理论知识，不断增加对概论课程的知识储备。

经过张丽珍的深入讲解与分析，与会教师展开了交流讨论。赵武认为，如何把握“三个代表”重要思想的形成背景，是教学中的难点，也是员工比较困惑的地方，需要思政课老师做好解读与正确引导。赵常兴认为，对“三个代表”重要思想形成时代背景的理解，需要放在当时的国际大环境中客观看待，历史和现实对党提出了新的要求，要求我们必须深刻思考和回答“建设什么样的党，怎么样建设党”的问题，这是事关我们长期执政的根本问题。马孟庭、王曦等青年教师就本专题中可能涉及的其它问题进行了交流探讨。