（通讯员 张垚强）本周三下午，我们的政治经济学专题课程教师，西电马公司党委书记夏永林教授为我们带来了一场别开生面的线上教学课程。此次线上教学模式与以往大不相同，老师与同学们角色互换，每一位同学都提前就本次课程内容进行准备，并且在课堂上进行讲解演示。老师听完同学演示后根据演示内容提出问题让同学们进行深入思考，最后由老师统一解答同学们在准备课程内容时或者在课堂演示时遇到的问题，并梳理本次课程内容脉络进行总结。此次线上课程不仅使同学们最大化地理解了课程的内容，授课效率得到明显提升，还增加了线上课堂的师生互动，是一次很成功的线上教学模式改革探索。

受疫情影响，本学期教学活动一直是线上进行，夏老师已经给我们上了三十几个课时的线上课程。在本学期线上课程之初，我们可以感受到夏老师作为一名线下教学几十年的老教师面对新型教学模式的紧张。犹记得第一次上课前，夏老师前一天晚上就开始了线上教学平台试讲，在正式上课前更是再三询问网络状况是否良好，生怕自己因设备问题出现情况。在夏老师的精心准备下，我们的政治经济学线上课程教学除了网络这种不可控因素外，其他都很顺利。不过除了网络、设备等客观因素外，又遇到了线上教学一个最大的难题，就是课堂互动问题。虽然在各种线上直播平台都会有一个聊天窗口，供同学们即时与老师互动，咨询问题，但现实授课过程中同学们不能很好地利用这个聊天窗口进行提问，这个聊天窗口更多地好像是回答老师的一些问题，比如“声音能听见不”，“人齐了没有”等。夏老师面对这种情况也很着急，在上课过程中由于不能及时看到同学们的反应，导致不知道自己的讲课节奏是否同学们都能跟上，经常会在讲完一处内容后询问大家是否听懂，在大家都回复听懂了后才会继续进行。这种老师在线上主讲，同学们偶尔互动的模式一直延续了几次课，直到上次课程讲解社会总资本扩大再生产时暴露了这种模式的一个最大弊端，就是由于一直是老师主讲，而且是线上讲，同学们的内容接受较慢，而且由于是线上教学，同学们反馈问题的效果不如线下好，老师再三讲授依旧有大部分同学无法理解，所以在这次课的难点我们卡了很久，甚至一度无法继续进行下去。

面对这次暴露出来的问题，夏老师进行了一次线上教学模式的创新，就是本文开头提到的老师同学角色互换，由同学们提前准备本次课堂内容，并在课上进行演示。老师提前让同学们就“平均利润如何形成”与“生产价格与价值规律”两个问题进行准备，并在本次课程开始，利用腾讯会议让每一位同学就自己对书本内容的理解进行讲解，通过观察每一位同学的讲解，老师可以及时了解到同学们对本章内容掌握程度。针对同学们讲解时的问题，老师提出了“平均利润率的形成是目的还是结果”与“如果改变各部门预付资本份额平均利润率与平均利润是否会改变”两个问题让同学们进行深入思考。在同学们演示完毕后，老师就同学们对这两个问题的反馈及一些大家普遍疑惑的问题进行解释，并由这两个问题入手，解释清楚了同学们对平均利润率这块内容中的普遍疑惑。最后老师梳理本次课程内容，进行总结，使大家加深印象。这次的线上授课明显可以感觉到大家的积极性被老师调动了起来，同学们在演示过程中将自己不懂的内容大胆提出，也就老师提出的问题进行自己的思考解答。经过自己提前思考，大家再听老师讲解，可以更好更快地理解，明显可以感觉到同学们对于老师本节课讲授的内容接收很快。本次的课程进度相比于前几次课也是大大提升，看似每位同学演示会花费大量课堂时间，但相较于之前老师不了解同学们对课堂内容的掌握程度只能全部讲授而言，讲课效率是大大提升，这就是“磨刀不误砍柴工”。

夏老师本次线上授课模式的大胆转变，是一次非常成功的线上教学改革探索，不仅解决了线上授课互动性差、课堂内容接受慢、授课进度慢等问题，还锻炼了同学们的讲课能力，为大家以后走上思政课讲台打下了一个良好的基础，是一次具有重大意义的线上教学模式突破。